Roditelji se u Hrvatskoj  još od 2013. godine bore protiv institucionaliziranja pedofilije u hrvatskim školama. Ona je je školske godine 2012./2013. urotnički, uz isključivanje i zaobilaženje roditelja, ušla u odgojno-obrazovni sustav preko tzv. Jovanovićeva Zdravstvenog odgoja, odnosno njegova četvrtog modula. U javnosti je tada raskrinkan Aleksandar Štulhofer, glavni nositelj toga projekta, sociolog i seksolog, za kojega je dokazano da je surađivao s deklariranim pedofilima.

Sjetite se emisije HRT-a Slika Hrvatske, Karoline Vidović Krišto i Judith Reisman. Hrvatska je javnost tada bila ujedinjena u borbi protiv pedofilije, bez obzira na svjetonazor, vjeru, političko ili seksualno opredjeljenje – svi su ustali da bi zaštitili djecu. Kasnije je u javnom prostoru nametnuta diskusija i svađa oko homoseksualaca, slijedom čega je borba protiv institucionaliziranja pedofilije i tadašnjeg četvrtog modula zdravstvenog odgoja pala u sjenu. Njegovo su izbacivanje roditelji i stručnjaci tražili s razlogom jer je temeljen na učenju Alfreda Kinseya, zoologa, koji je u svoje “znanstvene svrhe” istraživanja ljudske seksualnosti plaćao i poticao pedofile da seksualno zlostavljaju i siluju dojenčad i djecu. Aleksandar Štulhofer bio je stipendist i suradnik Instituta Kinsey te je surađivao s deklariranim pedofilima i promicao takvu “znanost” nastojeći je uvesti u hrvatski odgojno-obrazovni sustav.

Riječ udruge – Institucionaliziranje pedofilije

Ustavni sud je na traženje Udruge GROZD i građana okupljenih oko nje 2013. godine pokrenuo postupak za ocjenu ustavnosti i ukinuo Kurikulum zdravstvenog odgoja te odredio da će se do donošenja novog kurikuluma, usklađenog s ustavnim zahtjevima, predavati sadržaji zdravstvenog odgoja prema programu koji se provodio do tada. Učinak te odluke je da u novom, međupredmetnom kurikulumu Zdravlje, koji je ušao od prošle godine najprije eksperimentalno, a od sljedeće će ući u sve škole u okviru Škole za život, tih sadržaja nema.

Međutim pedofilski sadržaji nisu izbačeni potpuno iz škole, Ušli su na mala vrata preko preporučene izborne lektire u Kurikulumu Hrvatskoga jezika za srednje škole unatoč tome što su na njih i ministrica Divjak i predsjednik Vlade s ministrima bili upozoreni. Roditelji i struka i dalje se bore, a to je razlog i  osnivanja Građanske inicijative STOP neprimjerenoj lektiri.

Na popisu su izbornih lektira knjige u kojima se, među ostalim, eksplicitno opisuje brutalno analno silovanje malog dječaka (nećemo navoditi ni citate ni autora ni naslov jer ne želimo popularizirati ni autor ni gnjusni opis u djelu, a ponavljanjem citata ponovno bi se širio pedofilski sadržaj, što ne želimo).

Ponovit ćemo, djeci se institucionalno, u školama, u sklopu službenog kurikula nudi opis brutalnog analnog silovanja malog dječaka!

Postavlja se pitanje: Što se time želi postići? To nije preventiva, jer su djeca koja bi to trebala čitati barem četrnaestogodišnjaci i do tada su već morala usvojiti preventivna znanja i vještine za obranu od ovakvih zlodjela. Što dobivamo ako djeci kroz institucije ulijevamo u glavu prizore najgnjusnijih zlodjela kojih se ona sama nikada ne bi sjetila? Nije li to stvaranje novih predatora?!?

I nije li legaliziranjem ovakvih sadržaja, uz slobodu nastavnika da izaberu slične, otvoren put omekšavanju stava prema pedofiliji i prihvaćanju pedofilije o čemu se u svijetu već javljaju glasovi, te osiguranje lakšeg pristupa potencijalnom pedofilu nastavniku do maloljetnika.

U jednoj drugoj knjizi su aluzije na seks starijeg muškarca s petogodišnjom djevojčicom. U drugoj se šalje poruka kako je deset godina pravo vrijeme da se siluje djevojčica. U dvije knjige je opisano podvođenje malodobnika od strane očeva starijim ženama – prostitutkama. U četvrtoj je opis silovanja tridestjednogodišnje učiteljice glazbe od strane trinaestogodišnje učenice, u kojem učiteljica i uživa. U petoj san o silovanju sestre i incestualni odnos s majkom. Kakve su to poruke djeci u sazrijevanju? Čak su stari Grci znali da se scene nasilja i nastranosti ne prikazuju jer umjetnost može poučiti, ali i prenijeti klice raspoloženja i ideja.

To je sablazno, odvratno, mučno – ali bi trebalo i podlijegati kaznenom zakonu koji zabranjuje promoviranje pedofilije. Ministrica Blaženka Divjak prošle je godine, nakon emisije Karoline Vidović Krišto na HRT-u, javno prozvala medije da lažu da su te knjige na popisu izborne lektire, dok je njezina zamjenica Lidija Kralj u studiju HRT-a javno stala u obranu tog i takvog sadržaja! I prof. Slobodan Prosperov Novak bio je gost u toj emisiji – odlučno je prozvao skandaloznu Lidiju Kralj da je sramotno to što govori i da nema nikakve diskusije oko toga da je pedofilija kazneno djelo i da takav sadržaj nema što raditi u službenim lektirama.

Što se dogodilo? Ništa. Mainstream mediji i HND napali su Karolinu Vidović Krišto, naravno bez argumenata, stavljajući se time na stranu svih onih koji nastoje prikriti i od očiju javnosti sakriti kriminalno institucionaliziranje pedofilije u hrvatskim školama.

Prije nepuna dva mjeseca ministrica Divjak je uz pompu mainstream medija javnosti obznanila kako je riješila problem izborne lektire pomoću ankete upućene nastavnicima Hrvatskoga jezika i knjižničarima. Nije rekla da je anketa provođena anonimno te da je sve navedene i još mnogo drugih gnjusnih lektira s pedofilskim sadržajem vratila u škole.

Vlada gleda i šuti. Valjda njezini članovi planiraju svoju djecu upisati u neku privatnu katoličku školu u kojoj ona neće morati čitati opise brutalnog analnog silovanja malog dječaka i silovanja male djevojčice? A možda će im baš biti po volji da im djeca u dobi od 15, 16 godina kroz školski kurikul dobivaju inspiraciju za silovanje male desetogodišnjakinje?!  Kako drugačije objasniti šutnju na ovo kriminalno uvođenje pedofilije u hrvatske škole?

Riječ udruge – Institucionaliziranje pedofilije

Potez vraćanja pedofilskog sadržaja na službeni popis preporučene izborne lektire  ministrica Divjak negira, iako se citati tih djela mogu čitati po portalima. Samu sebe opravdava krinkom da su ta djela odabrala profesori. Što će biti ako profesori glasuju za podvođenje djece – hoće li se i to institucionalizirati?

http://www.ruka.hr/aktivnosti/rijec-udruge-institucionaliziranje-pedofilije/

Z.C.

The post Ministrice Divjak što će biti ako profesori glasuju za podvođenje djece – hoće li se i to institucionalizirati? first appeared on Braniteljski portal.

Završila su e-savjetovanja za predmetne kurikule za općeobrazovne predmete u strukovnim školama. Stupanjem na snagu ovih kurikula (predviđenih za 19.01.2019.) prestaju važiti dosadašnji programi koji su kako tako pokrivali satnicu i sadržaje za strukovne škole…

Profesori njemačkog jezika ujedinjeni su u mišljenju da je program neupotrebljiv (kako za njemački, tako i za druge predmete), a osim toga istovjetan je gimnazijskom programu i ne odgovara stvarnim potreba strukovnih škola. Na ovaj način, smatraju, naši učenici nisu osposobljeni, niti konkurentni na tržištu rada, a autori nisu izradili novi program, već prepisali gimnazijski.

Gimnazijski kurikul njemačkog identičan i za strukovne škole

“Uspoređujući kurikulum njemačkog jezika za gimnazije i strukovne škole ne vidim nikakvu razliku u dijelu koji se odnosi na sadržaje, iako bi strukovne škole trebale osposobljavati učenike za obavljanje određenih poslova, a gimnazije za nastavak obrazovanja. Upravo o tome bi trebalo voditi računa pri izradi kurikuluma. Predloženi sadržaji za gimnazije i četverogodišnje strukovne škole su potpuno isti, a isti su i za sve razrede i razine.”, rekla je prof. dr. sc. Nevenka Blažević, donosi narod.hr.

Upozoravaju da “se događa da učenici koji su u osnovnoj školi učili njemački kao prvi strani jezik, u srednjoj školi uče engleski kao jedini strani jezik. Dakle, ne samo što ne postoji mogućnost učenja dva strana jezika u okviru općeobrazovnog modula, učenje još jednog stranog jezika nije ponuđeno niti u okviru izbornih strukovnih modula. Na taj način hrvatski učenici, činjenicom da govore samo jedan strani jezik, nakon završenog srednjoškolskog obrazovanja za zanimanje ekonomist nikako nisu konkurentni na europskom ili svjetskom tržištu rada.”

Najviše prigovora novom programu ide zbog neprilagođenosti sa potrebama učenika. Prof. Blažević nastavlja: “Zar su odabrali strukovne škole da bi obrađivali gimnazijske sadržaje? Vodi li se računa o njihovoj motivaciji i potrebama? Kako će se snaći kao praktikanti na recepciji hotela i u turističkoj agenciji ako ih nitko ne bude osposobljavao za komunikaciju u struci? Autori kurikula za gimnazije i strukovne škole vjerojatno su isti pa im je bilo lakše prepisati gimnazijske sadržaje nego kreirati nove.”

Jelena Bujas-Grubar, voditeljica Međužupanijskog stučnog vijeća za njemački jezik zadarske i Šibensko-kninske županije, istaknula je: “Status njemačkog jezika u hoteljerskim i ugostiteljskim školama treba imati status strukovnog predmeta, a ne općeobrazovnog, jer prema podacima Zavoda za statistiku gosti iz zemalja njemačkog govornog područja su već godinama najzastupljeniji i najlogičnije je da je to jezik koji je u ovo struci ima prednost pred ostalim jezicima. Stoga kurikul za ovaj tip strukovnih škola treba biti puno bolje razrađen i njemačkom jeziku dati mjesto koje on zaslužuje. Također treba voditi računa da učenici koji su njemački učili kao izborni predmet u osnovnoj školi ne budu dodjeljeni razredu početnika odlukom ravnatelja, već da im se omogući da ga nastavjlaju učiti na višoj razini.”

Profesorica Budimir također ističe da je “nužno osigurati kontinuitet učenja njemačkoga jezika. Učenici koji su njemački učili kao izborni predmet tijekom 5 godina u osnovnoj školi, nikako ne bi smjeli biti u skupini s učenicima kojima je njemački prvi strani jezik i učili su ga od prvoga razreda osnovne škole. ”

Višejezičnost po ovom programu nije moguća

Za kraj profesori njemačkoj zaključuju da višejezičnost koju podržava Europska Unija, kod nas nije ostvariva.

“Želimo li slijediti smjernice Vijeća Europe i ostvariti pravu višejezičnost, to nije moguće dokle god u osnovnoj školi postoji samo jedan obvezni strani jezik. Svaki bi građanin Europske unije trebao moći, osim na materinjem, komunicirati na bar još dva jezika Unije. Drugi bi strani jezik prema preporukama Vijeća Europe trebao biti jezik susjeda, a mislim da se možemo složiti kako je to u Hrvatskoj definitivno i njemački jezik. No ovdje se ne radi samo o “guranju” njemačkoga jezika. Dokle god u osnovnoj školi postoji samo jedan obvezni strani jezik koji biraju roditelji, nerealno je očekivati postizanje cilja prave višejezičnosti. Uvođenjem obveze učenja dva strana jezika otvorio bi se put ka pravoj višejezičnosti, a opisi poput ovoga prestali bi biti samo floskule. No s obzirom da oni učenici koji uče drugi strani jezik kao izborni predmet u osnovnoj školi i dalje nemaju mogućnost nastavka učenja drugoga jezika na odgovarajućoj razini i u srednjoj školi, bespredmetno je proklamirati višejezičnost koja to nije čak niti na papiru.”, izjavila je profesorica Budimir.

H.H.

The post DIVJAK NE ODUSTAJE: Prigovori I profesora njemačkog jezika na novi kurikul: ‘Ovo što se sprema „smrt“ je njemačkog jezika’ first appeared on Braniteljski portal.

Na osnovu čijih se stručnih preporuka (naputaka) uvodi eksperimentalni program „Dualno obrazovanje“, te se organizira nastava u dijelu strukovnih škola osiromašena za predmete Povijest, Zemljopis i Biologiju? Na osnovu kojih se  znanstvenih kriterija izuzima sadržaj ovih predmeta, krucijalno značajnih za razvoj kritičkog razmišljanja i usvajanje etičkih i moralnih vrijednosti u formativnom razdoblju mladih ljudi.

Hrvatski sindikat znanosti i visokog obrazovanja, izbacivanje povijesti iz nastavnog programa (u okviru ovog pilot projekta) ocijenio je „ekstremnim i šokantnim“, osobito u kontekstu činjenice da bi taj program uskoro trebao zavladati svim strukovnim zanimanjima. Slažemo se s tim! Naime, teško je zamisliti budućnost društva bez osvrtanja na prošlost (koja je najrazvidnija upravo u predmetu Povijest). Kako skandalozni prijedlog pokazuje prijelazne simptome prema višoj razini obrazovanja (sa strukovnih škola na gimnazije, pa na sveučilišne studije i fakultete), postavlja se pitanje ima li to (u konačnici, da preskočimo detalje procesa) ikakve veze sa ishitrenom najavom, „ćorak“ knjigom ”Kraj povijesti” usmjerenog političkog futorologa, naravno Amerikanca nekih drugih korijena, Francisa Fukuyame kojemu se samo pričinilo da je liberalna demokracija (nasilna, galopirajuća globalizacija – odnosno amerikanizacija) maksimalni domet ljudske borbe za materijalno (i duhovno) bogatstvo “na dohvatu ruke”, i kakve to ima veze s još jednim otpisanim predmetom, Biologijom? Zašto to nije npr. Kemija i njena molekularna razina ili Fizika i njeno nevidljivo atomno uporiše, nego je u pitanju baš stanični, organski, životni sadržaj? Na kakvu daljinsku sliku (tele-viziju) se pozivaju skriveni predlagači izvlačeći iz špila svih europskih i inih obrazovnih sustava baš njemačko iskustvo (navodno dvo-stoljetno)? Možda je Njemački slučaj, primjer zaborava novije prošlosti, nada za opću amneziju, po potrebi svjetske korporativne elite kojoj u biti smetaju živi ljudi.

-OBMANULI SU PROFESORE: Mislili ste da ne može gore? Može! ‘Ukidanjem povijesti stvaramo tek neuku glasačku mašineriju’…

Naravno, uz Povijest je nebitan (odnosno bitan za odstrel !) i Zemljopis, jer se njegovim izuzimanjem garantira učinkovito brisanje geografskog atlasa koji je krucijalna smetnja globalizaciji. Ovdje jevažno naglasiti da gdje nema zemljopisnih, nema ni državnih granica, nema nacionalne samobitnosti i domoljublja. Čemu onda Domovinski rat, krv branitelja i borba za bolju budućnost građana Hrvatske? Domovina je ionako prezreni pojam u briselskim i korporativnim glavama bjelosvjetskih nametnika koji harače na ispačenom tijelu svekolike populacije. Čekamo da i Hrvatski jezik nestane iz kurikuluma, jer je ionako na sve razine, pa i u službene dokumente ušao Engleski jezik što nije slučaj u Njemačkoj, Francuskoj, Poljskoj, Mađarskoj, Italiji i svim drugim zemljama koje drže do sebe, koje ne zastupaju strani plaćenici.

Ako prijedlog o selekciji nastavnih predmeta iz najosjetljivijeg dijela obrazovanja nije plan koji podrazumijeva pogubne posljedice po sve, jer će inercijom (bez javnog diskursa) obrazovni sunovrat doći i do samog vrha obrazovne vertikale, onda je u pitanju segregacija izabranih (prezrenih) kojima je onemogućen nastavak školovanja i ravnopravna participacija u izradi strategije za pravednije odnose u društvu. Ispada da je ovo idealna situacija za bešćutno privatno poduzetništvo koje izvrsno i raskošno živi od viška rada, ne svog, nego onog ostvarenog zalaganjem prekarnih djelatnika (bezobraznim potplaćivanjem). Plaćeni sljedbenici tog Novog svjetskog poretka sada su vidjeli šansu i na svom (odnosno našem) terenu, pa žele unovčiti u svojim pogonima rad maloljetnih učenika, pritom se ne libeći tražiti i subvenciju za svakog šegrta iz državne riznice. O možebitnoj dobrobiti za iste te učenike ćemo čitati, po običaju, za par godina. Sjetimo se gospodarske učinkovitosti(?) s projektima samozapošljavanja i stručnog osposobljavanja. Cilj je uvijek isti i nepromijenjen – pojeftinjenje ionako nemoguće jeftine radne snage.

Kako bilo, poslodavac će s jednim udarcem ubiti dvije muhe. Zaustaviti kritičko razmišljanje ili intelektualno (za njega opasno) napredovanje prekarijata, njegov bijeg u neproduktivnu dokolicu i dobiti radno osposobljen kadar koji neće razmišljati o uzrocima, nego samo trpjeti posljedice.

-KOLIKA JE TRŽIŠNA VRIJEDNOST AKADEMSKE DIPLOME I ZA KOGA HRVATSKA ŠKOLUJE VISOKOOBRAZOVANE KADROVE?…

Čovjek bez znanja o vlastitoj prošlosti, bez osjećaja za domovinu, bez brige za biološku specifičnost vrste,prestaje biti humano biće, subjekt u njemu postaje samo simulacija objekta na usluzi drugome, njemu nadređenom biću.Podmuklo, u igru na mala vrata ulaze gospodari i sluge, predkapitalistički međuljudski odnosi na putu prema kastinskom poretku (konačnom rezultatu globalizacije). Već sadašnji djelatnik (potplaćeni radnik) u sebi nosi klicu nedostojnog biće, a poslodavac (privatnik) bogom dati gen uzvišene pozicije feudalca. Kud god krenuo, djelatnik je jadnik.

Predlagačima ovakvih zakona koji se planski podastiru građanima Hrvatske ni na kraj pameti nije opće dobro, dobro za sve protagoniste ove bolne tranzicije.

Oni ionako sprovode amerikanizirane briselske naputke čiji ljubitelji iz političkog metiera sipaju k’o iz rukava nesuvisle interpretacije opijeni vlastitim pozicijama. Pa ih pitamo, zašto bi se povijesničar (srednjoškolski nastavnik) prekvalificirao u informatičara- predavača (koji “trbuhom za kruhom” odlazi u inozemstvo), a ne u liječnika opće prakse (koji isto odlazi u ionozemstvo) ili atomskog fizičara? Kao da je moguće pet godina fakulteta u čas zaboraviti i apsolvirati nastavni sadržaj drugog fakulteta u isti takvi čas. Stranački drugovi, gdje je tu izvrsnost? Zašto npr. poduzetni saborski zastupnik, poznat po minimalcu iz svog predsaborskog poduzetničkog života, samoprozvani zastupnik strukovnih promjena, nije prekvalificirao sebe u zidara nego se nasilno ugurao na mjesto predsjednika stranke (koja nema nikakvog statističkog kredibiliteta) i ostvario veliku saborsku plaću (i mirovinu)?

Proizlazi da je u Republici Hrvatskoj najisplatljivije sjediti u Saboru, neodgovorno lamentirati nad nesretnom sudbinom građana Hrvatske, okrenute glave klimati prema Briselu i trpati “lovu” u vlastiti džep.

Znanstveni tim-Braniteljski portal

Vezane vijesti;

-KOLIKA JE TRŽIŠNA VRIJEDNOST AKADEMSKE DIPLOME I ZA KOGA HRVATSKA ŠKOLUJE VISOKOOBRAZOVANE KADROVE?…

-OBMANULI SU PROFESORE: Mislili ste da ne može gore? Može! ‘Ukidanjem povijesti stvaramo tek neuku glasačku mašineriju’…

-HEJ, GOSPODINE PLENKOVIĆU, DOVELI STE NAS DO MASOVNOG IZLASKA NA ULICE!…

-NAKON OVOG TEKSTA NI PLENKOVIĆ NI DIVJAK KAO NI NJIHOVI KLIMOGLAVCI VIŠE NEĆE MOĆI MANIPULIRATI JAVNOST SA KURIKULOM!…

The post Na osnovu čijih stručnih naputaka?…Dualno strukovno obrazovanje…prijedlog o ukidanju Povijesti, Zemljopisa i Biologije first appeared on Braniteljski portal.